Progetto Creative Learning Method LLP-LDV/TOI/2007/IT/161 

II° INCONTRO DI PARTENARIATO 

22/25 Ottobre 2008

presso Grand Hotel Terme AstroTabiano Bagni (Parma).

VERBALE DELL’INCONTRO

MERCOLEDI' 22 OTTOBRE

Arrivi nel tardo pomeriggio presso l'Hotel

Cena insieme di benvenuto e brevi aggiornamenti informali.

Condivisione del programma due giornate e del meeting Creativementi

Pernottamento

GIOVEDI' 23 OTTOBRE

Ore 9.00/13.00

Presentazione dei presenti (per presenze vedi foglie firme allegati)

Come anticipato la sera precedente si apporta una piccola modifica all’ordine dei punti del programma dell’incontro, iniziando a lavorare sui contenuti e materiali ultimati e ridefiniti del CLM.

Nello specifico si condivide con i presenti un PWR illustrativo di tutti precedenti e nuovi elementi fondanti il CLM, si delinea la teoria delle creatività complesse e si approfondiscono i campi delle abilità.

Si distribuiscono anche materiali cartacei relativi a questi contenuti.

Ci si suddivide poi in gruppi di lavoro per discutere  e riflettere sul materiale condiviso; dai lavori di gruppo emergono quindi le seguenti osservazioni:

-          Condivisione generale della impostazione  e accordo sul fatto che creatività non è solo innovazione/arte e invenzione

-          Condivisione dell’idea della differenziazione delle creatività anche se alcuni preferiscono l’idea di un’unica creatività che ha poi declinazioni e manifestazioni diverse

-          Nel sistema del PWR manca rilevazione variabili di II livello che poi mettiamo nella tabella di progettazione; sostituire FONDAMENTI INNOVATIVI con FONDAMENTI o ASSIOMI FONDAMENTALI, in quanto sono assiomi oramai riconosciuti in campo educativo, anche se non applicati; sostituire NUOVE STRATEGIE DIDATTICHE con SRATEGIE DIDATTICHE, come sopra, in quanto strategie riconosciute anche se non applicate

-          L’uso come immagine dell’Atomium dà l’idea di qualcosa di rigido: proposto in alternativa DNA, sistema solare, frattale

-          Rispetto all’ACIGAVA che la fase di valutazione non può essere messa solo alla fine del percorso ma dovrebbe essere prevista dopo ogni fase, per valutare quando è possibile passare a quella seguente, ed essere svolta con strumenti differenti a seconda della fase stessa.

Ore 15.00/18.00

Continua presentazione contenuti e materiali ultimati e ridefiniti del CLM.

Vengono distribuite le bozze di griglie da utilizzare per la fase di screening e di progettazione del CLM (vedi griglie allegate).

Si lavora di nuovo in piccoli gruppi per analizzare le griglie e raccogliere feedback e suggerimenti.

Cena insieme e serata alla Casa della musica di Parma per fare insieme un’esperienza di laboratorio di didattica creativa della musica. 

VENERDI' 24 OTTOBRE

Ore 9.00/13.00

Introduzione della giornata di lavoro.

I lavori della mattina hanno come obiettivo quello di raccogliere e condividere i diversi feedback sulle tabelle di screening  e progettazione.

Rispetto al lavoro di analisi delle tabelle emergono quindi le seguenti osservazioni:

-          Importanza di avere una legenda che spieghi i termini descrittori. In pratica se si vuole che l’osservazione sia oggettiva e condivisa dobbiamo fare una legenda-glossario dei termini che abbiamo usato nelle frasi messe nelle tabelle.

-          Le schede di progettazione sono risultate chiare e poco pesanti

-          Riflettere sul fatto che lo screening possa dipendere troppo dal contesto per essere attendibile (un bambino potrebbe avere una costellazione di un tipo e un’altra differente l’ora dopo con un altro insegnate, oppure una settimana dopo con lo stesso insegnante  …e allora che fare?)

-          Rispetto alla media suggeriscono di usare i quartini:  sono 3 valori che misurano la concentrazione dei risultati su tre diversi punti della distribuzione dei dati: in questo modo si pesa di più la concentrazione dei dati, e poi si fa una semplice media dei tre valori trovati.

-          In germania hanno già uno strumento (valido e molto utilizzato) per lo screening che utilizzano per rilevare le abilità degli alunni

-          Le abilità relazionali per i tedeschi non afferiscono alla creatività ma sono una meta abilità di cui l’insegnante dovrebbe avere grande padronanza

-          Griglia rilevazione abilita’ individuali: chiedere agli insegnanti di compilarla per esteso e non passare direttamente alla media, per ottenere risultati più obiettivi grazia all’aiuto dei descrittori

-          Specificare che il valore 0-10 non è un voto ma un indicatore di accensione, per evitare che si cada nelle categorie mentali dei voti, per cui si usino i metri di giudizio ordinari (in alcune scuole ad es. si decide collegialmente che il voto deve partire da 4 e arrivare massimo a 8)

Ore 15.00/18.00

Lavoro a gruppi per diversi paesi per contestualizzare lavoro con insegnanti.

Alla conclusione dei lavori di gruppo emerge la seguente ipotesi di lavoro per i prossimi due incontri con gli insegnanti:

I° Incontro

Obiettivo: comunicare agli insegnanti gli elementi fondamentali del clm e farglieli possedere  (possibilmente attraverso un percorso stile clm), far recuperare le insegnanti presenti per la prima volta

Quindi presentare abilità, pilastri, accensione, sistema, acigava e far fare poi attività che consentano loro di possederli (in questo incontro potremmo fare secondo acigava l'approdo e il comprendere intuitivamente il CLM)

Modalità di lavoro:

prima parte comune insieme per presentare gli elementi

seconda parte (quasi tutto l'incontro) lavoro a piccoli gruppi per fare attività rispetto ai diversi elementi (quindi compilare griglie, ipotizzare attività ecc). Ognuno di noi quindi dovrebbe guidare un gruppo in questa seconda parte

Terminare l'incontro consegnando comunque tutte le griglie e chiedendo di provare  a compilarle per secondo incontro per avere feedback

II° Incontro

Obiettivo: iniziare  a progettare (ideare, giudicare.......)

Raccogliere feedback (potremmo anche dire di farcelo avere a distanza tra i due incontri)

Passare dalla compilazione delle griglie alle fasi di progettazione con nostre griglie di progettazione, facendo vedere prima noi una piccola Uda e poi facendone progettare una a loro a piccoli gruppi

Dare come compito per gennaio la progettazione di un Uda per la loro classe

-          Tutti i ricercatori dei partner rileggono le griglie e tabelle e formulano ulteriori feedback

-          In ogni paese si fanno entro gennaio due incontri con gli insegnanti per capire che cosa di tutto il sistema e delle tabelle ha eventualmente bisogno di modifiche e quali sono i punti condivisi

-          In questo periodo  ci aggiorniamo a distanza a fine novembre e a fine dicembre

-          Sia i tedeschi che gli spagnoli traducono autonomamente il materiale

SABATO 25 OTTOBRE

Ore 9.00/13.00

Presenza alla conferenza del meeting nazionale per insegnanti Creativementi

Vedi programma allegato

Ore 15.00/18.00

Gestione aspetti amministrativi e rendicontativi

Si comunica ai partner la visita Audit sul progetto prevista per novembre e quindi si vedono insieme le scadenze rendicontative, i documenti e materiali occorrenti.

Conclusione dei lavori.Partenze Cena insieme e pernottamento per i partner che devono partire la domenica mattina

DOMENICA  26 OTTOBRE

Ore 9.00/11.00